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童心同力:深圳自闭症康复中心RDI教学介入原则

文章出处:深圳市宝安区童心同力特殊儿童康复中心    发表时间:2017-10-11    


1. 介入的目标,要符合孩子的社会性能力:最好低一个阶段,孩子能理解才会喜欢学。如果自闭症孩子的社会性如果还不懂得观察他人的话,记得从第一阶段的第一级活动开始,建议参考课程简介来了解孩子现阶段的社会性能力。
 2.      用RDI的精神过生活:如果训练时孩子可以习得社会参照或共同调控的技巧,但是生活上确缺乏练习,真的相当可惜,所以呢,要有RDI的生活风格,也就是在生活中随时想到进行社会参照练习,比如说:孩子像你要卫生纸时,就来点眼神提示告诉他,在电视机上。类化真的很重要!
 3.  多用非口语的动作,少用口语指示:这是我常常忽略的,时常教学的职业病就出来,还没等孩子眼神注意到你,就先发制人,口语或动作提示就来了,当孩子没有主动注意到你时,还一直不断提醒看我看我,应该是製造孩子自然看你的情境,然后用非口语的互动来引导。
 4. 愉快的感受来自互动经验而非事后的增强物:让孩子体会和人互动胜过独自一个人玩,记得教学不需要用原级增强物,杨老师说得好,如果每次上课都是孩子要求而非成人说:来玩游戏,那才是教学成功。
5. 从简单的活动开始:应该说,要把活动的内容聚焦在某一个目标上,不要把一大堆活动串连在一起,这样孩子会搞不清楚到底要学什麼。

6. 先训练社会参照才训练调控能力:不要心急,孩子的参照能力训练还不稳定,不要急着进入下一阶段,社会性的发展也是有时间性的,有了社会参照的基础,才有后续的同理心训练。活动的设计要有社会参照的精神,我常常也设计的活动只有知体能力的提昇而缺乏社会参照


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