文章出处：深圳市宝安区童心同力特殊儿童康复中心     发表时间：2024-05-14    

---

让我们具体地看一下听知觉能力是如何影响听课效率的。

首先需要对“听知觉”这个词进行解释。需要明确的是，“听知觉”与“听觉”是两个不同的概念。“听觉”是指耳朵听到了信息，而”听知觉”是指人的大脑对听到的信息进行加工处理的过程。由此，“听知觉能力”就是一种把听到的信息传递到大脑，对信息进行加工处理的能力。可见，并不是说孩子的听力没问题，他的听知觉就一定没有问题。

听觉能力包括哪些能力呢？ 

1.听觉注意力 

注意能力包括触觉注意、听觉注意和视觉注意等。

其中听觉注意能力指对有意义的声音刺激的选择与集中的能力，也称听觉专注力，实际上就是倾听的技能。

听觉注意能力弱的孩子一般有以下表现：

（1）充耳不闻，家长说的话跟“耳边风”似的。

（2）平时和别人说话很少有目光交流，严重的甚至眼神“发飘”,不敢与人正视。

（3）不等别人把话说完就打断别人。

（4）听别人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望。

（5）上课时听不了几句话就开始走神、做小动作，常因外界的细微干扰而分心（如偶尔飞进教室的苍蝇等），所以听课常是听一点，漏一片。

（6）老师提问时，常常答非所问，甚至连老师问的问题也没搞清楚。

（7）老师布置家庭作业时，常常听漏听错。

（8）在写作业时，一听到咳嗽、走路等细微的声音便转移注意力。

2.听觉分辨 

听觉分辨指人们对不同声音之间差异的辨别能力以及辨别一组词之间差异的能力。如果儿童听觉辨别能力发展不足，会导致在听别人的声音时将相似音同一化，而自己在表达时也会出现替代音的现象。从而引起同学的讥笑，导致孩子自信心不足胆怯、意志薄弱、自我评价低等。

听觉分辨能力弱的孩子的行为表现：

（1）在学习多音字时比较困难.

（2）唱歌时音调不准，对高低音的区分不敏感。

（3）对吵闹的声音难适应.

（4）平时不爱说话，表达时会发生个别音异常的现象。

（5）上课不敢大声说话，性格偏内向。

（6）听力正常，却听不清或记错老师留的作业。

（7）不愿在课堂上积极回答问题，不愿意在其他集体场合抛头露面。

3.听觉篇序 

听觉编序是把别人口头所述的一系列信息按次序条理化回忆并描述出来的能力。

听觉编序能力弱的孩子的行为表现：

（1）记住了但顺序不对。

（2）遗忘率比别人高（人的大脑是一个装知识的大脑，屋子乱就不能有系统、有组织地保留下来，在用的时候就会找不到）。

（3）喜欢自己看着读而不愿听别人读。

（4）说话组织能力差，内容重复，缺少逻辑，常常丢三落四，语无伦次，对顺序及因果表达欠佳。

（5）通常不能举一反三。

（6）造句短小，缺乏修饰，显得干巴巴没有生机。

（7）作文表述简单枯燥，缺乏逻辑顺序，语句之间顺序显得混乱、颠三倒四。

 4.听觉混合 

听觉混合能力是一种把单音混合成一个音节，将音节混合成词并拼读出来的能力。听觉混合能力的发展与听觉辨别能力、听觉记忆能力等密切相关。

昕觉混合能力弱的孩子的行为表现：

（1）口齿不太利落.

（2）言语表达平缓而无节奏，给人以懒散感。

（3）说话尾音或鼻音重，给人以疲劳感。

（4）学习新词困难。

（5）拗口的词表达困难。

（6）学习绕口令有障碍。

 5.听觉记忆 

听觉记忆指储存与回忆所听到信息的能力。孩子主要通过“视——动”和“听——说”两大通道来获得外界信息并作出相应反应。而“听——说”通道对孩子上课听讲显得尤为重要。因为学生上课基本上是一个听讲的过程，小学生上课一半的时间在听。因此能不能专心听、听到多少、听懂多少、记住多少最终决定了其学习成绩。

听觉记忆差的孩子的行为表现：

（1）复述时抓不住重点，颠三倒四、逻辑不清或流失许多信息。

（2）对老师口头布置的作业或其他事情常记不住或记不全。

（3）上课不能长时间听讲，注意力分散。

（4）无法理解老师的讲课内容，常常听而不闻。

（5）听觉记忆的广度小，信息多就有点“慌张”，反映“记不住”。

（6）昨天或前不久刚学过的东西忘得快，很难将新旧知识联系起来，因此，理解水平低，成绩较差。

 6.听觉理解 

听觉理解能力指孩子对听到的信息进行分析解释的能力。听觉理解能力是由语音辨别、语调识别、词汇理解、语法建构等综合因素构成的，其过程不是单纯的语言信息解码，而是一种解码过程与意义再构造过程的结合。

听觉理解弱的孩子的外在表现：

（1）生活中木讷。

（2）对指令反应迟钝。

（3）听不懂老师讲的内容。

（4）反应要慢半拍。

（5）不会归纳总结。

7.听觉视动 

在许多类型的学习中，一个通道的功能必须转换或整合到另一个通道的功能，学生在学习活动中，要把听觉输入系统接受的信息转化或整合到视觉与动作系统。

听转视动不良的孩子的行为表现：

（1）听老师读汉字，不能迅速写出相应答案。

（2）听到老师的口头指令，无法在书或本的相应位置上标注重点，按要求补充内容完成听写或记笔记的课堂任务。

（3）听到老师的口令，不能迅速行动。

更多关于自闭症及深圳自闭症康复中心资讯，请浏览童心同力康复中心网站http://www.sztxtl.com/或致电我中心咨询。
深圳西乡部地址;深圳市宝安区西乡大道341号国汇通商务大厦3楼311号(原宝源新村2号综合楼)

咨询电话: 萧老师：13632318026(微信同号) / Amy老师：15220195632