薯条老师，毕业于韶关学院绘画（师范）专业，持有高级中学教师资格证。毕业后一直专注于中小学美术教育，从2023年开始，我将教学重心转向特殊儿童美育领域。在教学中，我尝试将美术疗愈与孤独症康复教育理念相结合，希望做到因材施教，让每个孩子都能在绘画中自由表达自己的想法，也在创作中自然地掌握一些基本技能。
      我从小就很喜欢画画。对我来说，画画就像一个可以随时停靠的港湾——开心的时候画，难过的时候也画，想分享什么的时候，还是用画来表达。中学时，我看着讲台上的老师们，心里既充满敬意，又隐约觉得这个职业太不容易了，当时甚至想过：我大概不会当老师吧。
      后来我还是走了美术这条路。大学时，一边在画室兼职，一边加入了学校的义教队，在福利院上了一年多的课。第一次走进那里的冲击感，我现在还记得。后来身边的同伴一个接一个退出，我也开始反复想：画画对他们来说，到底意味着什么？也是在那个时候，我才慢慢意识到有些话不能随便说，有些事不能随便做。但每次我去上课，看到孩子们期待的眼神，我又会觉得：当老师，好像也挺好的。
      毕业前后，我在一所学校工作了一年。在固定的教材和应试的压力下，面对那些千篇一律、明显敷衍的作品，我再次陷入了迷茫。后来我去了美术机构，开始系统地带少儿美育课程。那几年，我积累了很多教学经验，也越来越懂得怎么和孩子相处。也会遇到一些“特别”的孩子——有的让我头疼不已，有的却让我和家长都感到惊喜。
再后来，我全身心投入到孤独症儿童的美育工作中。慢慢地我发现，这些孩子其实天生就愿意用画笔表达自己，只是现实中能支持他们的美术教育资源太少了，很多时候绘画被当成手眼协调的训练，变成了一种机械的重复。
      刚开始和他们磨合的时候并不顺利，有时候我讲半天，他们像在“听天书”。但我发现，只要给他们足够的时间和耐心，他们大多时候都非常专注。我开始试着教会他们怎么观察，怎么用画笔去表达，然后鼓励他们大胆画出自己的想法。从画面凌乱琐碎，到一点点变得饱满、有内容，再到现在，有的孩子会主动拿着自己的画，跑去跟别人介绍：“你看，这是我画的！”——那一刻我就觉得，当老师真好。
      以后，我还是会在课堂上慢慢帮他们建立起一些生活里需要用到的规则。但我希望，在画纸上，他们永远都是那个敢想敢画的小孩。绘画能成为他们的表达方式，也成为他们可以安心停靠的港湾。